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    實驗教學方法創新思路探微(陳群暉--一等獎)

    時間:2019-08-09 09:37:14 點擊: 【字體:

    摘 要:物理是一門以實驗和觀察作為基礎的自然學科,物理中很多的知識內容和規律都是在觀察中提出問題,在試驗中進行探究,經過分析和總而得出的,在初中物理教學中,實驗教學是重要的教學方式,能夠提高物理教學的質量,培養學生邏輯思維能力,幫助學生構建知識網絡,讓學生對物現象和知識進一步認識,培養學生的探究能力。如何在初中物理教學中開展有效的實驗教學,對實驗教學進行創新是現階段初中物理教師面臨的挑戰。

    關鍵詞:初中物理;教學研究;實驗教學;創新思路

    物理是一門以實驗為基礎的科學。隨著新課程對實驗教學的重視,實驗教學的有效性逐漸成為教學的熱點問題?!皬纳钭呦蛭锢?,從物理走向社會”是新課標對物理教學提出的基本要求。隨著新課程改革對學生創造性與創新性能力培養的重視,中學物理中的實驗教學已經引起教師的重視。另外,根據中學考試考查的需求,初中物理實驗類或實驗背景的試題在考試中隨處可見,一線物理教師需要認真探索實驗教學,尋找一條適合學校和學生的實驗教學方法。文章結合教學實例,從以下幾點論述了初中物理實驗教學的創新思路。

    一、轉變實驗教學的觀念,強化學生創新能力的培養

    過去實驗教學的觀念主要體現在幫助學生理解物理知識、總結物理規律,以及訓練學生的操作技能等方面。這種只重視實驗的結論,不重視實驗的探索過程,忽略了學生創新能力的提高。新課程廣泛運用探究性的實驗,而且在實驗過程中注重學生的自我體驗、自主探究。實驗教學要求學生通過實驗并結合生活中的現象,自主探究并總結物理規律,更加突出的是對學生探索創新的科學素養的培養。為此,教師一定要做好教材中的演示實驗及部分課后實驗工作,可由教師示范或學生做;有條件的學校也可以讓學生做平時考試中出現的重要實驗;教材中強調的學生需要做的實驗應盡量使每位學生都做,教師應盡可能多地為學生提供動手動腦的機會。

    例如,在初二物理“探究運動和力的關系”實驗中,如下圖所示,實驗是讓實驗小車在斜面的同一位置滑下,以此觀察實驗小車在粗糙程度存在差異的接觸面上的運動情況。這個屬于教學內容中學生必須做的實驗,平時的考試實驗試題也是必考的實驗之一,每位學生都要主動探索實驗,教師可以輔導或指派實驗能力強的學生完成這項實驗。在學生做完三次實驗后,學生能感受到實驗小車的運行距離、運行時間與接觸面之間的摩擦力有關,即接觸面越光滑,小車所受阻力就越小,運動的時間就越長,通過的路程也越長。在學生做完實驗后,筆者讓學生思考:“如果接觸面對光滑,實驗小車將怎樣運動?”進而引導學生得出“牛頓第一定律”。


    二、創新教材中實驗內容,提高學生的創新興趣

    創新其實很簡單,改變一下條件,改變一下實驗物品,便會對實驗結果帶來巨大的影響。教師可以在原有實驗的基礎上進行創新,改變一下實驗的目的,改變實驗的方法或者儀器等這些不同的創新,能夠給學生帶來新的學習收獲。此外,可以不對實驗內容進行改變,而是進行實驗內容的增設。教師可以增設條件或者實驗過程,讓學生在實驗中收獲更多的知識,并學會這種改變或者增設內容的創新方法。例如,在講“壓強”時,教師可以先講解壓力、受力面積等壓強的基本知識,之后讓學生根據身邊的物品自己動手揭示三者的關系。這相對于教師單一的動手展示以及乏味的說教是一種創新,更是一種進步。又如在講“電路”時,教師可以分發給學生電池、開關、導線、燈泡等,讓學生利用這些器材設計不同的電路使燈泡發光。這些不同的設計方法,其實就是創新。學生參與操作,能夠加深其對物理知識的印象,從而為其物理學習的進步帶來促進作用。創新實驗不同于傳統照搬課本實驗,強調的是新的實驗,帶來新的學習興趣,也帶來新的收獲。

    三、讓學生設計實驗進行探究,培養學生的創新精神

    物理教材中有多處設計實驗的內容,教師要抓住教材的這種變化,著重培養學生設計實驗的能力。例如:電學部分,開始先做“串并聯電路電流關系”的實驗,隨后又做“串并聯電路電壓關系的”實驗,這個實驗我們完全可以讓學生模仿前面的實驗步驟自己設計實驗方案。在傳統實驗的基礎上還應有所創新。

    例如“測小石塊的密度”實驗,需要的器材有:天平、量筒、水、小石塊、細線。實驗步驟為:①用天平測出小石塊的質量m;②將量筒中倒入適量的水,讀出體積v;③用細線將小石塊拴好浸沒在量筒中的水里,讀出體積v;④根據公式pm/V-V計算出密度。在此基礎讓我們可以改變實驗器材,可以將實驗器材改為:天平(無砝碼)、燒杯兩個、量筒、水、小石塊、細線。要求學生通過小組討論再次設計實驗步驟。這些實驗的開展可以有效地調動學生學習的積極性,有利于學生創新精神和實驗能力的培養。

    四、利用物理實驗的歷史和事例,培養學生創新意識

    初中物理新編教材對物理發展史上的典型事例以及事例中著名的物理實驗有著詳細的介紹與講解。實驗方面,以《科學之旅》中伽利略的擺動實驗為例,年輕的伽利略通過小球擺動的實驗對擺的時間和頻率進行了深入的探索和研究,不僅發現和總結出了“擺的等時性原理”,還根據這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個典型的實驗向學生們展示了從科學發現到技術發明的完整過程,通過對對物理科學家創造思維和創新精神的肯定的贊揚來啟發和形成學生在學習過程中的創新意識。

    以《疑固》這一章節中的“姆潘巴”現象為例,央視十套的《走近科學》欄目中有這樣的一個片段:上海市某中學的三名初中學生為了證明“姆潘巴”現象在現實生活中是不存在的,在物理老師的指導下進行了上百次實驗,并在實驗過程中得出了上萬個實驗數據,耗時幾個月,最后終于論證了這一假設的正確性。物理教師在向學生講述這一事例的時候要注意引導學生對實例的關注重點。既要要求學生向事例中幾位初中生質疑權威、創新實驗和堅持不懈的精神學習,又要以這個事例的教育意義來激勵和培養學生的創新意識。

    總之,作為物理老師的我們只要能留心觀察加以應用,就能培養初中學生對物理學的感性認識,激發學生學習物理的興趣,活躍課堂氣氛,激發學生課后小制作、小發明。通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等,增強學生動手和動腦能力,提高他們的創新能力、培養他們創新意識。

     

    參考文獻:

    [1]張萍.探究初中物理實驗教學方法的創新思路.《考試周刊》2017年第26.

    [2]石文博.初中物理實驗教學方法的創新思路.《甘肅教育》2017年第13


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